潘星华
教育部接纳了“小学教育检讨及执行委员会”报告书里的全部建议，并在未来10年拨款48亿元通过硬件和软件的提升，全面提高小学教育的素质。
软件方面，包括大量招聘教师，到了2015年，把师生比例从现在1名教师对21名学生，改进到1名教师对16名学生。硬件方面，包括兴建18所新小学，翻新80所现有小学，在2016年全体小学实施单班制时，有更多教师照顾学生，有更宽敞的校舍来进行教学活动。
教育部长黄永宏昨天参观武吉班让区群立小学（Greenridge Primary School）后做出这项宣布。“小学教育检讨及执行委员会（Primary Education Review and Implementation Committee）”是由教育部兼国家发展部高级政务部长傅海燕领导的。
小学教育检讨及执行委员会建议，教育部在课程、师资和基础设施给予全国小学更多资源，以便让小学生接受兼顾“软技能”和“硬知识”，以及重视价值观的德智体群美全面教育，成为能关怀社会、有独立学习能力和有自信的好公民。
黄永宏说：“这个目标虽然简单，但这正是小学教育的意义。委员会征询了校长、教师、家长、社会人士的意见，所提出的建议都很好，相信必能把新加坡的小学教育带上更高峰，我们决定全力支持和配合。”
小学教育全面改进后，黄永宏对新加坡将展现更亮丽的教育愿景感到兴奋。
他说：“新加坡的教育制度已经受到国际赞誉，但是我们仍要不断改良、不断进步，才能让学生具备新时代需要的技能。”
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29.11.08
未来小学教育重质不重量 （2008-11-24）
● 陈能端
无论家长、学生或学校都希望，未来的小学教育能更加重质不重量。而要做到这一点，教师的素质，尤其是学历以外的素质对小学基础教育最为关键。
正在筹划的小学改革既然重在贯彻“硬知识”和“软技能”兼备的全面教育，确保教师队伍的素质、确保未来单班制全面实施时能加强软技能的学习，都应是小学改革重要的一环。
除了教师学历
其他素质也须重视
教育部兼国家发展部高级政务部长傅海燕日前在小学改革专题小组讨论会结束后，接受记者的访问时综合了多场讨论会的主要意见和期望。
她说，“大家都非常注重教师的素质，除了学历之外，他们提出的很重要的一点是，我们也必须重视教师的其他素质，有爱心和能启发学生的素质。家长也普遍欢迎实行单班制来强化学生在学术以外的知识，但他们希望这样的课程是重质不重量的。让学生在学校多留一两个小时，必须是值得的。”
傅海燕也是小学教育检讨及执行委员会主席（Primary Education Review and Implementation Committee）。
这个委员会自今年9月成立以来，已针对小学改革先后召开七次专题小组讨论会，向家长、教育工作者、学生及一般民众征询意见。媒体受邀出席的三次讨论会，主要参与者是家长和各小学的主管。
会上探讨的主要议题包括实行单班制对学生的作用；平衡的全面教育应该包含什么元素；小学教师是否必须拥有大学资格；以及如何评估小学生的软技能等。
● 陈能端
无论家长、学生或学校都希望，未来的小学教育能更加重质不重量。而要做到这一点，教师的素质，尤其是学历以外的素质对小学基础教育最为关键。
正在筹划的小学改革既然重在贯彻“硬知识”和“软技能”兼备的全面教育，确保教师队伍的素质、确保未来单班制全面实施时能加强软技能的学习，都应是小学改革重要的一环。
除了教师学历
其他素质也须重视
教育部兼国家发展部高级政务部长傅海燕日前在小学改革专题小组讨论会结束后，接受记者的访问时综合了多场讨论会的主要意见和期望。
她说，“大家都非常注重教师的素质，除了学历之外，他们提出的很重要的一点是，我们也必须重视教师的其他素质，有爱心和能启发学生的素质。家长也普遍欢迎实行单班制来强化学生在学术以外的知识，但他们希望这样的课程是重质不重量的。让学生在学校多留一两个小时，必须是值得的。”
傅海燕也是小学教育检讨及执行委员会主席（Primary Education Review and Implementation Committee）。
这个委员会自今年9月成立以来，已针对小学改革先后召开七次专题小组讨论会，向家长、教育工作者、学生及一般民众征询意见。媒体受邀出席的三次讨论会，主要参与者是家长和各小学的主管。
会上探讨的主要议题包括实行单班制对学生的作用；平衡的全面教育应该包含什么元素；小学教师是否必须拥有大学资格；以及如何评估小学生的软技能等。
无论家长、学生或学校都希望，未来的小学教育能更加重质不重量。而要做到这一点，教师的素质，尤其是学历以外的素质对小学基础教育最为关键。
正在筹划的小学改革既然重在贯彻“硬知识”和“软技能”兼备的全面教育，确保教师队伍的素质、确保未来单班制全面实施时能加强软技能的学习，都应是小学改革重要的一环。
除了教师学历
其他素质也须重视
教育部兼国家发展部高级政务部长傅海燕日前在小学改革专题小组讨论会结束后，接受记者的访问时综合了多场讨论会的主要意见和期望。
她说，“大家都非常注重教师的素质，除了学历之外，他们提出的很重要的一点是，我们也必须重视教师的其他素质，有爱心和能启发学生的素质。家长也普遍欢迎实行单班制来强化学生在学术以外的知识，但他们希望这样的课程是重质不重量的。让学生在学校多留一两个小时，必须是值得的。”
傅海燕也是小学教育检讨及执行委员会主席（Primary Education Review and Implementation Committee）。
这个委员会自今年9月成立以来，已针对小学改革先后召开七次专题小组讨论会，向家长、教育工作者、学生及一般民众征询意见。媒体受邀出席的三次讨论会，主要参与者是家长和各小学的主管。
会上探讨的主要议题包括实行单班制对学生的作用；平衡的全面教育应该包含什么元素；小学教师是否必须拥有大学资格；以及如何评估小学生的软技能等。
● 陈能端
无论家长、学生或学校都希望，未来的小学教育能更加重质不重量。而要做到这一点，教师的素质，尤其是学历以外的素质对小学基础教育最为关键。
正在筹划的小学改革既然重在贯彻“硬知识”和“软技能”兼备的全面教育，确保教师队伍的素质、确保未来单班制全面实施时能加强软技能的学习，都应是小学改革重要的一环。
除了教师学历
其他素质也须重视
教育部兼国家发展部高级政务部长傅海燕日前在小学改革专题小组讨论会结束后，接受记者的访问时综合了多场讨论会的主要意见和期望。
她说，“大家都非常注重教师的素质，除了学历之外，他们提出的很重要的一点是，我们也必须重视教师的其他素质，有爱心和能启发学生的素质。家长也普遍欢迎实行单班制来强化学生在学术以外的知识，但他们希望这样的课程是重质不重量的。让学生在学校多留一两个小时，必须是值得的。”
傅海燕也是小学教育检讨及执行委员会主席（Primary Education Review and Implementation Committee）。
这个委员会自今年9月成立以来，已针对小学改革先后召开七次专题小组讨论会，向家长、教育工作者、学生及一般民众征询意见。媒体受邀出席的三次讨论会，主要参与者是家长和各小学的主管。
会上探讨的主要议题包括实行单班制对学生的作用；平衡的全面教育应该包含什么元素；小学教师是否必须拥有大学资格；以及如何评估小学生的软技能等。
校长家长多支持单班制 （2008-11-24）
陈能端 王珏琪
针对如何加强平衡及全面的教育，参与小学改革讨论会的家长和学校主管大都支持所有小学实行单班制。不过，单班制课题也引出不少争议点，包括学额已有限的名校或热门学校，要如何实行这个政策；延长上课时间会不会增加学生的压力等。
在以家长居多的讨论会上，与会者都没有正面探讨热门学校可能会因单班制而减少收生的课题。家长只是普遍认为，热门学校不应该为了实行单班制而设分校，因为分校不能完全保留主校的优势。
单班制也意味着更多学生将在同一时段使用有限的资源，因此这项政策不仅会提高学校对硬件设施的需求，也表示学校在寻找辅助课程的培训员时，可能会面临人才短缺的问题。
乐赛学校校长黄金珠在讨论会上谈到该校的局限。该校校舍有六层楼高，供双班制学生使用的课室有42间，目前约有2600名学生。如果乐赛要全面实行单班制，估计需要另外42间教室。
不代表收生必减半
黄金珠受访时说，单班制并不代表学校收生人数一定得减半。校方和教育部可以探讨不同方案的可行性，比如把一些学校附近少人住用的低层楼组屋转变成教室。
家长担心资源不足
和校方相比，家长对教师资源和培训人员的素质较为担忧。
有家长在对话会上表示，如果学校要大力发展孩子的非学术才能，就得聘请更多相关专业人员。但是，新加坡各方面的专才短缺，培训人员又有良莠之分，家长因此担心，名声较好的学校将把素质佳的培训者都吸引过去，邻里学校会吃亏。
虽然教育部无意将“单班制”和“全天制”的概念挂钩，但不少家长仍在发言时指出，他们希望孩子能在学校里待更长时间。
育有五名孩子的高喜晶（40岁）告诉本报，她就读小学的孩子即使要下午三点后才能放学，她也不会介意。
她说：“重要的是，我们在拉长在校时间的同时，依旧秉持发展全面教育的宗旨，让孩子有机会接触更多学术以外的知识、和同学玩耍、一起做功课。令人忧心的是，有些学校可能经不起‘诱惑’，延长上课时间后，让孩子学习更多、给他们更多作业。”
针对如何加强平衡及全面的教育，参与小学改革讨论会的家长和学校主管大都支持所有小学实行单班制。不过，单班制课题也引出不少争议点，包括学额已有限的名校或热门学校，要如何实行这个政策；延长上课时间会不会增加学生的压力等。
在以家长居多的讨论会上，与会者都没有正面探讨热门学校可能会因单班制而减少收生的课题。家长只是普遍认为，热门学校不应该为了实行单班制而设分校，因为分校不能完全保留主校的优势。
单班制也意味着更多学生将在同一时段使用有限的资源，因此这项政策不仅会提高学校对硬件设施的需求，也表示学校在寻找辅助课程的培训员时，可能会面临人才短缺的问题。
乐赛学校校长黄金珠在讨论会上谈到该校的局限。该校校舍有六层楼高，供双班制学生使用的课室有42间，目前约有2600名学生。如果乐赛要全面实行单班制，估计需要另外42间教室。
不代表收生必减半
黄金珠受访时说，单班制并不代表学校收生人数一定得减半。校方和教育部可以探讨不同方案的可行性，比如把一些学校附近少人住用的低层楼组屋转变成教室。
家长担心资源不足
和校方相比，家长对教师资源和培训人员的素质较为担忧。
有家长在对话会上表示，如果学校要大力发展孩子的非学术才能，就得聘请更多相关专业人员。但是，新加坡各方面的专才短缺，培训人员又有良莠之分，家长因此担心，名声较好的学校将把素质佳的培训者都吸引过去，邻里学校会吃亏。
虽然教育部无意将“单班制”和“全天制”的概念挂钩，但不少家长仍在发言时指出，他们希望孩子能在学校里待更长时间。
育有五名孩子的高喜晶（40岁）告诉本报，她就读小学的孩子即使要下午三点后才能放学，她也不会介意。
她说：“重要的是，我们在拉长在校时间的同时，依旧秉持发展全面教育的宗旨，让孩子有机会接触更多学术以外的知识、和同学玩耍、一起做功课。令人忧心的是，有些学校可能经不起‘诱惑’，延长上课时间后，让孩子学习更多、给他们更多作业。”
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