正视学生学习华文时的认字困难 （2009-12-08）

陈真

　　一般上，学习一种语文是先从学习口语开始，先学听和讲，再进一步到学习文字。因此，学语言的最好方法，是在生活环境中应用该种语言与人作思想与感情交流，积累语言词汇，反复使用，不断扩大，假以时日，自能建立起自己的“语言库”，有效地与人应对。

　　有别于学习拼音文字，学习华文必须同时认识每一个华文字的字音，字义与字形。也就是说，除了音义之外，还必须掌握代表音义的特定符号, 即字形。若与其他拼音文字的语文相比较，学习华文的难度理论上要比学习拼音文字高出超过30%。华文因此被公认为是一种不容易学好的语文。

　　在学校里，如果教学不强调认词辨字，往往出现了学生能听，能讲，而不能读，不能写的现象。其实，这种现象在学校中已极为普遍。许多学生在考试中因为认不得关键性词汇而失分。考后老师讲解考题，他们才恍然大悟，这些字原本学过，只是当时不认得。

　　这种偏差，也会使学生将来离开学校之后，没有能力阅读报章，读工作报告或上网搜索资讯，更谈不上自学进修。那是因为能辨认的词汇不足，力不能及。不能辨字认词是学习不全面的结果，造成学生的语文程度低落，只能停留在听和讲的口语阶段。

　　继李资政提出学习华文的课题之后，许多专家学者和华文教育工作者纷纷发表意见，针对政策措施，学习环境与教学方法提出看法。一些华文教师也与人分享许多生动有趣的教学经验，如朗诵诗篇，表演话剧，拼合文字游戏，利用电脑资讯及进行互动学习，运用《说文解字》的“六书”造字原理解释华文字，加强学生对字形的辨识。

　　我认为各种意见都应该兼收并蓄，灵活运用，务使华文教学变得更为生动而且有效。其间也不应该忘掉穿插采用一些传统的教学方法，如习字，默写与听写，背诵经典文章或诗词。过去华校非常注重让学生写大小楷，默写与听写，这些看似烦琐而枯燥的功课，却为华校生扎下结实的华文根基，使他们终生得益不浅。

　　我们现在当然不能一成不变地依样画葫芦，让学生做这些功课。不过现时尚无一套有效的教学方法，协助学生辨字认词，若能按学习的实际情况进行习字与听写等类似活动，也会有一定的成效。